高中復(fù)讀學(xué)校排名前十（廣西十大復(fù)讀學(xué)校）

當(dāng)然，也有部分父母是放養(yǎng)孩子的，對(duì)孩子給方面不太關(guān)注或者是讓孩子自己去做決定的。所以，在得知自己孩子高考落榜之后，父母的反映也是各不相同的，咱們今天來(lái)看看孩子高考落榜父母通常會(huì)有哪些反應(yīng)？以及我們?cè)撊绾稳ヒ龑?dǎo)孩子做出正確的落榜選擇？

一、孩子高考落榜，父母通常會(huì)有哪些反應(yīng)？

1、失望型

我覺(jué)得在今年的1078萬(wàn)考生父母中，有這種情緒的父母占比應(yīng)該高達(dá)90%多。不管你在孩子讀三年高中時(shí)有沒(méi)有陪伴，只要你不是那種盼著自己孩子不好的家長(zhǎng)，應(yīng)該都會(huì)多多少少有些失落，特別是哪些跟著孩子早上5點(diǎn)多起，晚上12點(diǎn)才睡的家長(zhǎng)，或者是那種孩子**時(shí)成績(jī)很好的，高考考差了的家長(zhǎng)。

2、生氣型

在孩子高考落榜之后家長(zhǎng)生氣一般有兩個(gè)原因，一是孩子在讀高中時(shí)不是特別認(rèn)真，比如喜歡打游戲，看小說(shuō)呀之類(lèi)的，當(dāng)時(shí)怎么講都不聽(tīng)的。二是家長(zhǎng)本身脾氣就不好，在知道孩子高考沒(méi)有考好之后就把自己的脾氣發(fā)泄在孩子身上的。其實(shí)家長(zhǎng)出現(xiàn)這種情緒也是比較正常的，但是一定要把控好發(fā)脾氣的度。就像我前一段時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上看到的一個(gè)視頻，視頻中的孩子高考考差了，回家后遭到父母的嚴(yán)厲斥責(zé)，結(jié)果孩子一時(shí)想不開(kāi)就像跳樓尋死了，所幸最 后被消防官兵救了下來(lái)。

3、不管型

從這字面意思來(lái)看，大家可能會(huì)理解成父母對(duì)孩子一點(diǎn)都不關(guān)心，雖然有可能存在這種情況，但我想更多的是父母不知道該怎么去幫你，對(duì)于大部分父母來(lái)說(shuō)，他們只能從吃、穿、住、行等方面來(lái)給你提供后勤保障，其它學(xué)習(xí)上的事只能靠你自己。孩子高考落榜了，家長(zhǎng)最了解的就是他們?cè)?jīng)走過(guò)的路，大部分家長(zhǎng)是不想讓孩子去走自己曾經(jīng)走過(guò)的路，但又對(duì)其它的路不了解，所以就造成了這種“不管”現(xiàn)象。

二、父母面對(duì)孩子高考落榜的正確反應(yīng)應(yīng)該是怎樣的？

1、和孩子溝通高考失敗的原因

得知孩子高考落榜成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)在失望和生氣之后要盡快冷靜下來(lái)，填高考志愿就那么幾天時(shí)間。首先要做的就是和孩子溝通他這次高考失敗的原因到底是什么？是因?yàn)檫@就是自己真實(shí)的考生水**？還是自己在高中三年沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)致的？或者是因?yàn)樯眢w原因沒(méi)有發(fā)揮好等。

2、講解清楚不同出路的利弊

在詢(xún)問(wèn)清楚原因之后，要詢(xún)問(wèn)孩子他自己到底是打算復(fù)讀、專(zhuān)科、出門(mén)打還是出國(guó)留學(xué)？一般這時(shí)候孩子要么有明確的意向，要么就是猶豫不定的，不管是那種類(lèi)型，父母都必須要把每條路的風(fēng)險(xiǎn)給孩子講清楚，具體有什么風(fēng)險(xiǎn)，我在前幾篇文章中已經(jīng)講述過(guò)，這里就不多說(shuō)了。

3、在孩子選擇的基礎(chǔ)上適當(dāng)給出自己的建議

在孩子面對(duì)不同出路做出選擇之后，通常會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：父母想孩子去復(fù)讀，孩子又不想去；孩子有想做的事，但父母又不同意，我想這兩種情況在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該很多吧。其實(shí)在孩子做出決定之后，我們做父母的不要和孩子硬碰硬，硬碰硬的結(jié)果可能會(huì)給你和孩子之間造成一輩子都難以消除的隔閡。父母可以找一些對(duì)孩子能產(chǎn)生重要影響力的人進(jìn)行勸說(shuō)，比如學(xué)校的老師或者關(guān)系比較好的兄弟姐妹。

但如果孩子實(shí)在不聽(tīng)，做父母的也不要過(guò)于勉強(qiáng)，你選的可能是最 好的，但不一定是最適合孩子的?？偟膩?lái)說(shuō)，孩子高考落榜了，不管你是失望、生氣，還是“不管”，都還是要引導(dǎo)他們從復(fù)讀、專(zhuān)科、出門(mén)打工、出國(guó)留學(xué)等出路中選擇一條適合自己的道路，不然很容易耽誤孩子的一生

如果你想逆襲人生，就來(lái)南寧天澤高中吧：

l 引進(jìn)衡水教育理念：培養(yǎng)清北、重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生

l 引進(jìn)衡水管理模式：從嚴(yán)治校，教學(xué)落實(shí)到位

l 引進(jìn)衡水教研模式：掌握規(guī)律，題型解法剖析

l 引進(jìn)衡水備考模式：易錯(cuò)易考，全部掌握解法

天澤高中教師授課特點(diǎn)：

? 全國(guó)高考導(dǎo)師：題型精準(zhǔn)+考點(diǎn)透徹，以清北、重本為培養(yǎng)目標(biāo)

? 一線高中教師：經(jīng)驗(yàn)豐富+方法多樣，以培養(yǎng)重本為教學(xué)目標(biāo)

? 學(xué)科帶頭人：擅長(zhǎng)押題+教學(xué)精湛，以快速提分為教學(xué)目標(biāo)

? 全國(guó)骨干教師：思維巧妙+教學(xué)扎實(shí)，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)為目標(biāo)

（1）創(chuàng)建“一體、雙向、自主、多樣”的人才培養(yǎng)模式

即“普藝一體”，天澤高中一個(gè)辦學(xué)主體下，融合藝術(shù)高中與普通高中兩種教育；“雙向開(kāi)放”學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)素質(zhì)能力“自主選擇”，可以多次自主選擇接收普通教育或藝術(shù)教育；“多樣成才”學(xué)生可以選擇參加藝考、?？?、夏季高考等多種畢業(yè)去向。

（2）組建高素質(zhì)教師隊(duì)伍，辦優(yōu)質(zhì)特色藝術(shù)高中

學(xué)校匯聚了頂尖的行業(yè)內(nèi)教學(xué)名師，專(zhuān)職教師140多人，省市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人34人，高級(jí)職稱(chēng)50余人，均畢業(yè)于985、211及重點(diǎn)大學(xué)。另有60多位優(yōu)秀的藝術(shù)老師，均畢業(yè)于全國(guó)各大藝術(shù)院校。學(xué)校為每一位學(xué)生配備一位生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)和學(xué)業(yè)的“個(gè)性化”學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

（3）創(chuàng)新“分類(lèi)、分組、雙測(cè)、單招”的招生錄取方式

即“初升高特長(zhǎng)生專(zhuān)業(yè)分類(lèi)”，設(shè)置音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、書(shū)法、體育、播音主持、航空服務(wù)、體育等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)招生；“班級(jí)分組”，每個(gè)專(zhuān)業(yè)區(qū)分“普通高中”與“藝術(shù)高中”兩個(gè)**行對(duì)照班；“入學(xué)雙測(cè)”，即考生入學(xué)需參加學(xué)校組織的專(zhuān)業(yè)加試；“單招錄取”，即學(xué)校按照文化課和專(zhuān)業(yè)課的綜合成績(jī)，單獨(dú)劃線招生。

（4）構(gòu)建“多樣、靈活、廣泛、融通”的課程體系

為適應(yīng)綜合高中教學(xué)，天澤高中按照基礎(chǔ)融合、專(zhuān)業(yè)分類(lèi)、必修分層、特需特設(shè)的課程理念，構(gòu)建了“多樣、靈活、廣泛、融通”的課程體系，即課程類(lèi)型多樣、課程轉(zhuǎn)換靈活、課程選擇廣泛、課程資源融通。建設(shè)文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)技能課三個(gè)模塊課程，建立必修課、選修課、特長(zhǎng)興趣課、短板援助課等多種課程類(lèi)型，通過(guò)學(xué)分互認(rèn)，不同課程之間進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換、多樣選擇，借力國(guó)家課程的校本化，實(shí)現(xiàn)普通教育與藝術(shù)教育之間課程融通。

（5）打造“寬基礎(chǔ)、厚人文、精專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)文化”的高效人本課堂

天澤高中堅(jiān)持“以人為本、尊重差異”的原則，打造適合藝術(shù)生的高效人本課堂。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的不同，制定不同的學(xué)習(xí)方案，個(gè)性化教學(xué)；依照藝術(shù)生升學(xué)與就業(yè)的不同需要，采取不同的教學(xué)策略，因材施教。專(zhuān)業(yè)課教學(xué)實(shí)行分層式目標(biāo)教學(xué)、小班化授課、一對(duì)一輔導(dǎo)，為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)遷移能力，特別強(qiáng)化每名學(xué)生至少掌握“一主兩副”三項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能；文化基礎(chǔ)課推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作”的教學(xué)策略，根據(jù)新高考形勢(shì)要求，分組走班教學(xué)。

（6）探索“互轉(zhuǎn)、分流、三元、四維”的管理機(jī)制

在管理與評(píng)價(jià)機(jī)制上，全校實(shí)行封閉式軍事化管理，天澤高中“互轉(zhuǎn)、分流、三元、四維”的方式。打破普高身份壁壘，在校期間，學(xué)生在藝術(shù)高中班、普通高中班之間是可以互相轉(zhuǎn)換的；“多次分流”，學(xué)校采取實(shí)施高一融合、高二開(kāi)放、高三定向的策略，允許學(xué)生多次選擇、多次分流，確定最適合自己的畢業(yè)去向、班級(jí)及課程；“三元定崗”，以學(xué)校作為基礎(chǔ)，以藝術(shù)為支撐，實(shí)行學(xué)校、家長(zhǎng)、老師三方協(xié)同育人，在學(xué)生中推行校內(nèi)、校外“雙導(dǎo)師制”；“四維評(píng)價(jià)”，根據(jù)“求真尚美、勵(lì)志篤行””的校訓(xùn)精神，從“德”、“藝”、“身”、“心”四個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和賦分，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)與個(gè)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

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