高考語文分析筆記 學(xué)霸筆記之病句分析

下面就六類語病的分析與修改方法作歸類。

1.從整體把握，看看句意是否明確;內(nèi)容是否合理，如褒貶上、程度上、范圍上有無不當(dāng);句間關(guān)系與關(guān)聯(lián)詞語是否一致等。這些往往訴諸直覺，語感好的人較容易察覺這一類毛病。(①語感感知法)

2.用緊縮法檢查句子的主干部分。保留句子的主要成分一一主、謂、賓，去掉句子的次要成分來 檢查句子的正誤。通過緊縮檢查句子有沒有殘缺，主干搭配是否恰當(dāng)。(②提取“主干”法)

3.檢查句子的“枝葉”部分，即檢查附在主語、謂語、賓語上的各個(gè)修飾、補(bǔ)充的成分在搭配是 有無問題，它們的排列是否恰當(dāng)?shù)取?定語、補(bǔ)語、狀語)(③分析“枝葉”法)

（除以上幾種方法外，做題時(shí)還要找準(zhǔn)思考角度。如果是單句，則應(yīng)多從詞語運(yùn)用、語法結(jié)構(gòu)、邏輯內(nèi)容等角度思考;如果是單句中的判斷句，則要多從主賓意義搭配是否得當(dāng)?shù)慕嵌扔枰运伎?如果單句是附加成分較多，則應(yīng)從附加成分的順序、附加成分中心語的搭配等角度思考;單句的謂語或賓 語如是聯(lián)合結(jié)構(gòu)則應(yīng)從謂賓搭配是否得當(dāng)?shù)慕嵌瓤紤];單句的謂語如是有承接性的動(dòng)詞構(gòu)成的并列短語，則應(yīng)思考這個(gè)謂語的順序是否恰當(dāng);單句的主語位置如是介賓結(jié)構(gòu)，則應(yīng)從是否缺主語角度思考等。如果是復(fù)句，則應(yīng)多從關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用、關(guān)聯(lián)詞語的搭配、關(guān)聯(lián)詞語的位置、分句間的邏輯順序 角度思考。）

(一)語序不當(dāng)

1.句子成分次序不當(dāng)

(1)修飾成分的位置不當(dāng)(狀語)[句子主干主謂賓，定語常居主賓前，謂前為狀謂后補(bǔ)]

例1：中央工藝美術(shù)學(xué)院的每一個(gè)大學(xué)生將來都希望自己能夠成為一個(gè)出色的美術(shù)家。(狀語)

例2:新來的劉老師背著書包，從清早，走宿舍，跑飯?zhí)茫恢鼻У胶芡聿判菹ⅰ?/p>

(2)句子多項(xiàng)修飾成分排列不當(dāng)

例3:中國文物展覽館展出了春秋和戰(zhàn)國新發(fā)現(xiàn)的陶器一批。(一批新發(fā)現(xiàn)的春秋和戰(zhàn)國陶器)

例4:在“她是....教練”中“教練”前加上六個(gè)修飾成分:①優(yōu)秀的②有二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的 ③國家隊(duì)里(的)④籃球(教練)⑤女(教練)⑥一位(教練)(中心語)(定語)

正確的排列序應(yīng)該是:③⑥②①④⑤

帶“的"的短語放在不帶“的”的短語之前

(3)定語排列順序:

①表領(lǐng)層關(guān)系②數(shù)量③動(dòng)詞/動(dòng)詞性短語學(xué)④形容詞/形容詞性詞組⑤名詞性短語/名詞 ⑥表事物屬性

(4)狀語排列順序:

①表目的或原因②表時(shí)間或地點(diǎn)③表語氣或?qū)ο螈鼙砬閼B(tài)或程度

例5:這篇文章前天與錢老師在辦公室再三看了看。(狀語)

前天在辦公室與錢老師再三看了看這篇文章。

例6;在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。(狀語)

昨天在休息室里許多老師都同他熱情地交談。

(5)表意不明

例7:文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。

2.有對(duì)應(yīng)關(guān)系的語言單位排列不同(ABAB式)

例8:如果我們回想一下，我黨在幼年時(shí)期，我們對(duì)于馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)于中國革命的認(rèn)識(shí)是何等膚淺，何等貧乏，則現(xiàn)在我們對(duì)于這些的認(rèn)識(shí)是豐富得多，深刻得多了。

3.反映邏輯關(guān)系的并列、遞進(jìn)詞語排列不當(dāng)

例9:我們中國**是拿起馬克思列寧主義這個(gè)武器的宣傳者、倡導(dǎo)者和組織者。

注重并列成分：邏輯問題，語序問題，搭配問題

4.對(duì)象之間的主客次序不當(dāng)

例10:焦裕祿這個(gè)名對(duì)于青年人來說可能還有些陌生，可對(duì)四十歲以上的人卻是很熟悉的。 (①②來說)

5.共主，關(guān)聯(lián)A…關(guān)聯(lián)B…

關(guān)聯(lián)A，分主A…關(guān)聯(lián)B，分主B…

(二)搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

例1:我國向太**洋預(yù)定海域發(fā)射的首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。(成功發(fā)射)

2.主賓搭配不當(dāng)

例2:用不著多舉例，你已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎么樣一種人，這種人是具有什么一種品質(zhì) 的人

3.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例3:這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo) 的表彰。

例4:他馬上召集了常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)中應(yīng) 該注意的問題。(分析了)

4.介賓短語與詞語搭配不當(dāng)

例5:我們要下大決心，花大氣力，爭取在本世紀(jì)末使(把我國的教育事業(yè))達(dá)到世界先進(jìn)水**。 (介賓短語)

5.定語和中心詞搭配不當(dāng)

例6:楊輝返校后對(duì)搶救落水兒童只字未提，直到一封感謝信送到校長室，這件好事，才為大多 數(shù)人知曉。

6.狀語和中心詞搭配不當(dāng)

例7:黑峰嶺一仗，英雄們把紅旗和勝利插上了敵人陣地的主峰。(狀語)

7.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

例8:不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(盡管)

(三)成分殘缺或贅余

1.主語殘缺

例1:老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸**息，最后他的臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。(他的)

2.賓語殘缺

例2:閱讀一篇文學(xué)作品，不僅要完整準(zhǔn)確地理解，而且要切實(shí)把握住它的思想意義。(它的思想意義。)

3.改變陳述主體，造成殘缺(暗換主語、中途易轍)

例3:一天，炮一連炊事員朱全忠[在去炮兵陣地的路上]突然有一個(gè)打扮成采豬草模樣的人迎面 向他走來。(主→狀→主)

例4:無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。(還是，“無論，都”有一全部的意 思，與“毫無例外”重復(fù))

4.詞義相同，造成重復(fù)

例5:具有不同專長的大學(xué)生暑假里愿意登門為令郎、令愛輔導(dǎo)功課。(重復(fù))

例6:戰(zhàn)爭的延續(xù)，造成了這一地區(qū)生靈涂炭，苦不堪言。(人民)

5.成份混雜，造成贅余

例7:他**時(shí)總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會(huì)議上談起他那心愛的專業(yè)時(shí)，就變得分外活躍而健談多了。(贅余)

例8他不知不覺就走了十里路左右的距離。(主贅，謂贅，賓贅)

(四)結(jié)構(gòu)混亂

1.兩種結(jié)構(gòu)，說法混合在一起(句式雜糅)

例1:對(duì)高考材料作文應(yīng)該如何開頭這個(gè)問題上，兩位作者的看法不一致。(兩套結(jié)構(gòu))

例2:這種新出的止咳祛痰片，它里邊的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母等配制而成。

2.兩種復(fù)句關(guān)系，混合在一起

例3:這個(gè)結(jié)論，即使很有依據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的相當(dāng)完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，因而難以令人滿意。(搭配不當(dāng))

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