漢陽(yáng)三寄宿是公辦還是民辦（漢陽(yáng)，正在不斷形成全市一流教育體系的途中......）

漢陽(yáng)，在武漢是什么樣的存在？

漢水之陽(yáng)，龜山腳下，晨鐘暮鼓歸元寺，高山流水古琴臺(tái)，它保留著密集的歷史遺跡，也記錄了大武漢最深厚的歷史文脈。 作為武漢最具人文底蘊(yùn)的區(qū)域，漢陽(yáng)孕育了許多武漢頂尖名校，有一批在全市范圍內(nèi)都相當(dāng)“能打”的學(xué)校。

武漢九大名高之一的武漢三中培養(yǎng)過(guò)許多省市狀元，漢陽(yáng)三寄宿也是令多少家長(zhǎng)和孩子傾慕不已，名小鐘家村小學(xué)多次在全市拔得頭籌。

01.一所學(xué)校，半部武漢史

作為武漢市最古老的高中，從康熙年間的晴川書(shū)院到**代漢陽(yáng)府中學(xué)堂、湖北省立漢陽(yáng)高中，再到如今的武漢市第三中學(xué)，三百多年歷史沉淀下來(lái)的底蘊(yùn)，讓武漢三中自帶光環(huán)。

位于漢陽(yáng)的武漢市第三中學(xué)，九大名高之一，湖北省示范高中、清華大學(xué)“新百年領(lǐng)軍計(jì)劃”實(shí)名推薦資格學(xué)校、武漢市首批普高領(lǐng)航試點(diǎn)學(xué)校。

一所學(xué)校，半部武漢史。武漢三中：底蘊(yùn)深厚，各項(xiàng)數(shù)據(jù)上也相當(dāng)耀眼。

在各種指標(biāo)中，錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)不僅能反映一個(gè)高中的辦學(xué)水**而且能反映在家長(zhǎng)心中的歡迎程度。

縱觀(guān)**幾年武漢九大名高的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，武漢三高的分?jǐn)?shù)線(xiàn)要高于江漢的武漢一中和硚口的武漢十一中，長(zhǎng)期穩(wěn)居上游。

從多年的高考成績(jī)來(lái)看，高分層群體優(yōu)勢(shì)明顯。**年來(lái)，學(xué)校教育質(zhì)量始終名列武漢市第一方陣，重本率、600分以上人數(shù)均居武漢市前列。

以2021年為例，600分人數(shù)、重本率位居全市中心城區(qū)第四位，持續(xù)保持高位。多年的辦學(xué)中，不僅為全國(guó)頂尖學(xué)府輸送了大批人才，尤其是2018年開(kāi)辦的湖北省高中首個(gè)錢(qián)學(xué)森班更是傲視群雄。

隨著一代代漢陽(yáng)子弟成長(zhǎng)、成才多少家長(zhǎng)和學(xué)生伢們紛紛感嘆龜山南麓出狀元、鸚鵡洲旁好讀書(shū)！

02.三初，強(qiáng)勢(shì)回歸

三中扛起漢陽(yáng)高中段門(mén)面，初中段誰(shuí)能扛起大旗？

從漢陽(yáng)區(qū)初中教育格局內(nèi)部來(lái)看，分化、失衡的特點(diǎn)很明顯，民辦三寄宿一家獨(dú)大，其他公辦初中尚有差距。從外部不同城區(qū)之間的教育競(jìng)爭(zhēng)來(lái)看，漢陽(yáng)的教育整體上弱于武昌、漢口，在這種情況下，要想與之競(jìng)爭(zhēng)，最有效的策略就是“超級(jí)強(qiáng)?！钡尼绕?，類(lèi)似中西部地區(qū)在與沿海地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)中紛紛采取“省會(huì)會(huì)”戰(zhàn)略，否則就容易淪為“群山無(wú)峰”的窘境。

2019年9月，漢陽(yáng)區(qū)教育局恢復(fù)原有優(yōu)質(zhì)初中品牌武漢第三初級(jí)中學(xué)，由武漢第三寄宿中學(xué)接管，并將鐘家村中學(xué)并入其中，24個(gè)班額。 為什么要恢復(fù)公辦三初？

有兩點(diǎn)現(xiàn)實(shí)因素：避免內(nèi)部?jī)?yōu)質(zhì)生源流失，以及國(guó)家整體強(qiáng)化公辦的大勢(shì)所趨。

三寄宿雖強(qiáng)但畢竟容量有限，這種情況下，區(qū)內(nèi)的大量?jī)?yōu)秀人才流失，另外，隨著去年八部門(mén)發(fā)文規(guī)范“公參民”，要求公辦校2年內(nèi)退出參與舉辦的民辦義務(wù)教育學(xué)校，三寄宿也是規(guī)范對(duì)象。在武漢民辦全面超額搖號(hào)之下，無(wú)論轉(zhuǎn)為公辦還是民辦，三寄的生源勢(shì)必都會(huì)受到影響。

所以，無(wú)論是漢陽(yáng)區(qū)還是三寄宿都迫切需要有一所在全武漢都能穩(wěn)坐第一梯隊(duì)的公辦初中。

為什么是三初？

一個(gè)是三寄宿和三初的關(guān)系匪淺。武漢第三寄宿學(xué)校，前身為武漢市第三初級(jí)中學(xué)。武漢市第三初級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦于1998年，由武漢市省級(jí)示范學(xué)校武漢三中初中部武漢市第三初級(jí)中學(xué)改制更名而來(lái)。

另一個(gè)是，作為“三中系”，新三初，與三寄宿、三中一脈同源。據(jù)官方渠道了解，新三初的管理班子與三寄宿互通，三寄宿老師占比51%，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史的備課組長(zhǎng)等均在列。

2023年公參民改制后，無(wú)論三寄宿轉(zhuǎn)為純公辦還是純民辦，作為“三中”嫡系，三初在分配生等政策上都會(huì)受到三高的傾斜。

從漢陽(yáng)區(qū)和三寄宿**年來(lái)的謀劃來(lái)看，武漢三初未來(lái)可期。從老師的配置來(lái)看，三初中已趨**于漢陽(yáng)頂級(jí)！

03.鐘小：武漢頂尖小學(xué)

在小學(xué)段，放眼武漢，武昌有實(shí)驗(yàn)系，江岸有育才系，江漢有紅領(lǐng)巾系，而漢陽(yáng)，有鐘家村系。

創(chuàng)辦于1956年的漢陽(yáng)鐘家村小學(xué)，先后被評(píng)為“全國(guó)青少年科普創(chuàng)新示范學(xué)?！?、“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“湖北省教改名?！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并逐漸形成了以“鐘家村小學(xué)”為核心的鐘家村品牌系列學(xué)校。

洋洋媽?zhuān)娦∪昙?jí)家長(zhǎng)，非常堅(jiān)定地選擇了鐘小?！白鳛橥辽灵L(zhǎng)的漢陽(yáng)人，我覺(jué)得漢陽(yáng)雖然不顯山不露水，但是在很多方面還是蠻扎實(shí)的。 “當(dāng)初我家孩子幼升小的時(shí)候，有兩條路可以選擇，一個(gè)是讀武漢的民辦，一個(gè)是就**讀對(duì)口的鐘小。讀民辦一年起碼4、5萬(wàn)，雜七雜八加起來(lái)，六年下來(lái)沒(méi)個(gè)40萬(wàn)兜不住，當(dāng)時(shí)我們?cè)谶€貸款，民辦也能讀，就是一家人要犧牲一下生活品質(zhì)。 “對(duì)口的鐘小雖然是公辦，但是我還是比較放心的。我自己當(dāng)年就是讀的這個(gè)學(xué)校，前年我外外也是上的這個(gè)學(xué)校，反饋都還不錯(cuò)。特別是看著當(dāng)年教我的許多老師都還在學(xué)校，更讓我放心不少，公辦學(xué)校這點(diǎn)還是比較好的，師資穩(wěn)定，而且很多都是有經(jīng)驗(yàn)的老教師。”

數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)

從多項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)看，鐘小當(dāng)之無(wú)愧穩(wěn)坐公辦小學(xué)的頭把交椅。

一個(gè)學(xué)校的靈魂底色來(lái)自他的校長(zhǎng)，鐘家村小學(xué)辦校歷史上涌現(xiàn)過(guò)一大批全國(guó)知名的校長(zhǎng)。鐘小最有影響力莫過(guò)于該校前任校長(zhǎng)、全國(guó)著名特級(jí)教師鄭祖讀，曾受到黨和****的親切接見(jiàn)和當(dāng)面問(wèn)候。中央電視臺(tái)《東方之子》先后專(zhuān)題報(bào)道其感人事跡。他首創(chuàng)的“讀式教學(xué)”，在省市乃至全國(guó)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，學(xué)校沿用至今，發(fā)展成獨(dú)樹(shù)一幟的“讀式文化”。

每年學(xué)校招收新生300人左右，7個(gè)班，人數(shù)在武漢公辦學(xué)校中不算多，但是師資強(qiáng)勁，“十佳”“百優(yōu)”班主任、學(xué)科帶頭人十多人，幾乎每個(gè)班都有名師。

其中，最為資深的當(dāng)屬語(yǔ)文老師桂賢娣。在全國(guó)教育界都赫赫有名，曾于2011年獲得“全國(guó)教書(shū)育人楷?！?，去年，張桂梅老師也獲此殊榮。

過(guò)硬的成績(jī)

根據(jù)鐘小教育集團(tuán)2021年3月內(nèi)部資料顯示，2020年上學(xué)期期末考試中，鐘小從三到六年級(jí)**均分穩(wěn)居漢陽(yáng)區(qū)公辦第一，放在整個(gè)武漢也不遑多讓?zhuān)旧虾蛡髀勚戌娦「吣昙?jí)學(xué)習(xí)抓得緊是一致的。

還有一個(gè)現(xiàn)象值得注意，剛進(jìn)校的新生表現(xiàn)并不理想，這應(yīng)該和生源有關(guān)，畢竟一年級(jí)上學(xué)期期末考試離新生進(jìn)校才不到半年，除了考驗(yàn)學(xué)校教育水**，更多的還有生源質(zhì)量。

對(duì)一個(gè)學(xué)校而言，生源質(zhì)量很大程度決定了教學(xué)品質(zhì)、出口質(zhì)量，這也是許多公辦學(xué)校難以控制的。然而高年級(jí)的成績(jī)足以證明鐘小教學(xué)能力之強(qiáng)。2021年之前，同屬鐘小教育集團(tuán)的民辦鐘寄就吃了“生源福利”，所以一年級(jí)生源有保證。

從成績(jī)上可以說(shuō)，鐘小上面只有民辦的鐘寄。鐘小和鐘寄兩者同屬鐘小教育集團(tuán)，而且據(jù)家長(zhǎng)透露，兩校之間聯(lián)系緊密，師資共享，經(jīng)常開(kāi)展交流學(xué)習(xí)。

公辦學(xué)校，民辦服務(wù)

鐘小不僅是漢陽(yáng)家長(zhǎng)優(yōu)選，許多區(qū)外家長(zhǎng)也瞄準(zhǔn)了它。 一位洪山區(qū)的家長(zhǎng)用了一句“公辦學(xué)校，民辦服務(wù)”描述鐘小，去年為了兒子讀書(shū)考慮，她選擇搬到漢陽(yáng)。

“無(wú)論是武昌對(duì)口武漢小學(xué)、武昌實(shí)驗(yàn)寄宿的學(xué)區(qū)，還是江岸對(duì)口育才、育二的，要么價(jià)格難以接受，要么犧牲住房體驗(yàn)。同樣作為武漢名小，相比之下，鐘小真的是個(gè)很具有性?xún)r(jià)比的選擇。”

最讓她驚喜的是鐘小對(duì)素質(zhì)教育的重視程度非常高，課外活動(dòng)多種多樣，而且很多舉措都方便了家長(zhǎng)，解決了家長(zhǎng)很多負(fù)擔(dān)。 去年開(kāi)學(xué)，在國(guó)家的推動(dòng)下，武漢學(xué)校普遍開(kāi)展“課后服務(wù)”，而鐘小的學(xué)生早在2015年就享受到這樣的體驗(yàn)，也替家長(zhǎng)解決了“三點(diǎn)半”難題。

2015年，鐘小開(kāi)展了三級(jí)社團(tuán)活動(dòng)，校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)，這些課程，一開(kāi)始是為了解決3點(diǎn)半托管的問(wèn)題，后來(lái)學(xué)校發(fā)現(xiàn)時(shí)間可以進(jìn)行有效利用，著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，于是就對(duì)3點(diǎn)半后的時(shí)間進(jìn)行了課程整體設(shè)計(jì)。 學(xué)生們根據(jù)喜好，不分班級(jí)，自主走班選課，內(nèi)容涉及輪滑、乒乓球、跳繩、泥塑等29門(mén)興趣課程，不收取學(xué)生任何費(fèi)用！ 學(xué)校還給專(zhuān)門(mén)的時(shí)間，投入經(jīng)費(fèi)，支持老師提升社團(tuán)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，把社團(tuán)開(kāi)設(shè)的成果納入教師評(píng)職稱(chēng)和評(píng)先評(píng)優(yōu)的體系。

這種鼓勵(lì)孩子多元發(fā)展的氛圍，讓許多有特長(zhǎng)的學(xué)生終身受益匪淺，為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀畢業(yè)生、特長(zhǎng)生。

王棲寒同學(xué)獲全國(guó)京劇小梅花獎(jiǎng);謝宏昊同學(xué)獲全國(guó)京劇票友大賽銅獎(jiǎng);景石同學(xué)獲全國(guó)少年圍棋組冠軍，被選入國(guó)少隊(duì)赴京學(xué)習(xí)受訓(xùn);學(xué)生覃思在中國(guó)奧林匹克新聞委員會(huì)和“VISA國(guó)際組織主辦的國(guó)際性?shī)W運(yùn)暢想少兒繪畫(huà)比賽”中榮獲特別大獎(jiǎng)，應(yīng)邀赴美，成為武漢市第一名因繪畫(huà)比賽獲獎(jiǎng)赴美兒童……

學(xué)校的做法不僅給許多家庭節(jié)約了校外報(bào)班的費(fèi)用，還解決了家長(zhǎng)接送時(shí)間與上下班沖突的難題。在當(dāng)年，這種服務(wù)意識(shí)僅存在于少數(shù)民辦學(xué)校中，并由學(xué)費(fèi)埋單。

在鐘小的帶動(dòng)下，漢陽(yáng)區(qū)各小學(xué)均利用三點(diǎn)半托管時(shí)間開(kāi)設(shè)了各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，極大的豐富了學(xué)生在校生活。

04.兩次教育改革，漢陽(yáng)迎來(lái)新機(jī)遇

漢陽(yáng)教育相當(dāng)能打，尤其是頂尖學(xué)校層面，各學(xué)段都有能扛旗的學(xué)校。

隨著全面搖號(hào)的出臺(tái)和規(guī)范公參民的落地，兩次教育改革讓民辦學(xué)校早早伸出的手收了回來(lái)，這對(duì)公辦來(lái)說(shuō)是利好的，也加強(qiáng)了許多家長(zhǎng)“就**入學(xué)”的信心，有些地區(qū)率先享受到改革紅利。

兩次改革浪潮，特別是對(duì)于鐘家村片區(qū)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，隨著三初的回歸，義務(wù)段升學(xué)路徑更加完善，孩子在家門(mén)口就能讀完初中，鐘小-三初-武漢三中，構(gòu)成了一條優(yōu)質(zhì)的升學(xué)路徑。

相信，不久之后，這個(gè)片區(qū)的家長(zhǎng)無(wú)需舍**求遠(yuǎn)，學(xué)生不用疲于奔波，時(shí)間交給學(xué)習(xí)，精力交給學(xué)校，然后，實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。

如果能抓牢兩次改革的浪潮，漢陽(yáng)的公辦將迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，武漢同樣如此。而公辦與民辦良性競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)和學(xué)生都會(huì)是獲益者。

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