湖南師大附中老師名單（嘗試特殊教育方式湖南師大附中教師試水“混搭”上課）

2022-12-14 22:12:25文/一樂學(xué)姐

你見過一堂課是由不同學(xué)科老師同時(shí)來上的嗎？19日，在湖南師大附中2021-2022學(xué)年度對(duì)外開放周校本課程展示課上，就出現(xiàn)了這新的一幕。據(jù)悉，這是該校在跨學(xué)科深度融合，辦更高質(zhì)量教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的又一次新探索。這一大膽嘗試在前來觀摩學(xué)習(xí)者中掀起熱議。然而，不同學(xué)科老師“混搭”上課究竟會(huì)帶來哪些不一樣？它是否又具有推廣的價(jià)值呢？

長沙晚報(bào)掌上長沙10月21日訊（全媒體記者舒文通訊員蘇曉玲）

探訪

一堂課多位老師唱主角

與單科老師一人上示范課堂不同，湖南師大附中《植物戀上詩——镕園樟韻》這堂主題課由湖南師大附中語文老師黃靖雅、生物老師易任遠(yuǎn)兩位老師共同擔(dān)任上課老師。這一全新的授課形式讓人耳目一新。

課堂上，向?qū)W生簡單做過自我介紹后，首次“混搭”上課的兩位老師似乎并沒有因?yàn)榱硪晃焕蠋熣驹谥v臺(tái)上而尷尬，相反，他們迅速開啟授課模式。“在镕園樟韻這一主題下，我們先看一份材料，叫《樟樹下的夢想》……”黃靖雅邀學(xué)生朗讀，隨后她進(jìn)行了賞析，以此方式將湖南師大附中校園樟樹與課題聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生興趣。此后，她指導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》和葉兆言關(guān)于樟樹的描述，向?qū)W生分析樟樹處于“文學(xué)冷宮”的原因，鼓勵(lì)學(xué)生用生物學(xué)的理性和文學(xué)的感性發(fā)掘樟樹的美。

不知不覺中，課堂從文學(xué)視角切換到了生物視角?！拔覀儠r(shí)不時(shí)會(huì)踩到這樣黑色的‘巧克力’，發(fā)出劈里啪啦令人愉悅的聲音，非常的愜意，這是生活當(dāng)中小小的樂趣之一，你抬頭就會(huì)發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是樟樹的果實(shí)。我們校園被一片青蔥所籠罩，這主要是樟樹的貢獻(xiàn)。那么，高大的樟樹為什么能夠保持青翠呢？……”易任遠(yuǎn)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和歸納樟樹植物的生物學(xué)特征。

在接下來的課堂中，兩位老師將樟樹具體的特征抽象為相應(yīng)的寓意，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)他們關(guān)心身邊事物的變化，對(duì)環(huán)境保護(hù)做出力所能及的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

與此同時(shí)，在該校的語文、英語、政治跨學(xué)科融合課例展示上，也同樣上演著別樣精彩。陳超、肖思宇、李云虎三位老師基于《漢英語言對(duì)比視角下的文學(xué)修辭賞析：以孟晚舟歸國長文為例》這一大主題，跨語文、英語和政治三個(gè)學(xué)科進(jìn)行了教學(xué)。他們旨在通過這堂課培養(yǎng)學(xué)生語言能力，讓他們學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，品味詩歌情感，能進(jìn)行漢譯英的翻譯實(shí)踐活動(dòng)；提高跨文化溝通意識(shí)，識(shí)別中英文詩歌中的不同文化元素，尊重和理解文化的多樣性，拓展國際視野、堅(jiān)定文化自信；鍛造主動(dòng)觀察語言和文化中的各種現(xiàn)象，通過跨學(xué)科的多重視角來解讀文本的思維品質(zhì)以及提升開展自主合作探究學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類旁通，嘗試運(yùn)用英語對(duì)詩歌進(jìn)行賞析的學(xué)習(xí)能力。

“看待問題的視角變得更多元，思維也跟著變得更開闊了?！甭犕赀@兩堂課，學(xué)生們紛紛表示收獲很大。

思考“混搭”上課是否具有推廣價(jià)值

有多項(xiàng)相關(guān)研究指出：跨學(xué)科思維和能力是21世紀(jì)人才必備的“技能組合”中最關(guān)鍵的一個(gè)維度，教育的一個(gè)首要目標(biāo)因而被界定為：把學(xué)生培養(yǎng)成為跨學(xué)科思考者和行動(dòng)者。

湖南師大附中老師名單（嘗試特殊教育方式湖南師大附中教師試水“混搭”上課）

在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維和能力上，長沙的中小學(xué)進(jìn)行了不同的探索，此次湖南師大附中試水不同學(xué)科教師同時(shí)給學(xué)生上課這一做法，究竟是基于什么考慮？它又具有哪些優(yōu)勢以及是否值得其他學(xué)校學(xué)習(xí)？對(duì)于記者心中的疑問，湖南師大附中課程與教學(xué)處副主任朱修龍向記者進(jìn)行了解答。

“從全省層面來看，當(dāng)下我省正在積極打造具有核心競爭力的科技創(chuàng)新高地，需大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、技能型人才和復(fù)合型人才等各類人才，我們希望先行先試，打造跨學(xué)科融合教師團(tuán)隊(duì)，不斷積累‘附中經(jīng)驗(yàn)’，為社會(huì)輸送所需人才。從教學(xué)層面來看，在新課程、新教材中，同一知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)在不同教材中的情況時(shí)有發(fā)生，這對(duì)于有的學(xué)生來說，能很好地融會(huì)貫通，但是對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，會(huì)覺得散落在不同學(xué)科里的知識(shí)點(diǎn)很混亂，相互聯(lián)系不起來。在此背景下，學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科老師之間進(jìn)行創(chuàng)新性的合作，讓相同的知識(shí)在不同學(xué)科間流動(dòng)起來?！敝煨摭埥榻B。

在朱修龍看來，跨學(xué)科融合式教學(xué)能打破學(xué)科間的壁壘，幫助學(xué)生從多角度思考問題，豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。但是，跨學(xué)科融合式教學(xué)對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，不僅需要本學(xué)科專業(yè)知識(shí)與能力，還要相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)，這就需要立足學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)，加強(qiáng)教師的集體研修。完成一次跨學(xué)科融合式的教學(xué)設(shè)計(jì)，要建立一個(gè)課程開發(fā)小組，并采用分合結(jié)合的研修方式，通過學(xué)科統(tǒng)整建立了不同學(xué)科在同一項(xiàng)目的內(nèi)在聯(lián)系。

對(duì)于是否值得推廣這一問題，朱修龍表示，歷史上有很多領(lǐng)域的學(xué)者和專家都在學(xué)科融合上做到了自然妥帖、游刃有余，他們都是當(dāng)下教師可以學(xué)習(xí)的典范?！拔覀兿嘈乓彩制诖瑢?duì)跨學(xué)科融合課程的探索能夠漸入佳境，成為學(xué)校開展‘雙新’實(shí)驗(yàn)之后的一種教學(xué)常態(tài)?！?/p>